MODEL KURIKULUM TERPADU IPTEK DAN IMTAQ
MODEL KURIKULUM TERPADU IPTEK DAN IMTAQ BAB I PENDAHULUAN Upaya penyelesaian persoalan dikotomi kurikulum dalam pendidikan Islam sesungguhnya telah banyak dilakukan. Sebagaimana dikemukakan oleh Rahman (1982:130-131), atas dasar pengamatannya terhadap konsep dan praktek pendidikan di berbagai negara Islam, secara garis besar ada dua cara yang umumnya dilakukan: Pertama, dengan menerima ilmu pengetahuan (sains) modern yang sekuler sebagaimana telah berkembang secara umum di Barat dan dicoba untuk mengislamkannya dengan cara mengisinya dengan konsep-konsep tertentu dari Islam. Kedua , dengan cara menggabungkan atau memadukan ilmu pengetahuan modern dengan ilmu pengetahuan keislaman yang diberikan secara bersama-sama di suatu lembaga pendidikan Islam. Pendidikan sekarang ini dihadapkan pada problem parsialisasi atau fragmentasi. Parsialisasi atau fragmentasi itu terutama terjadi dalam tiga hal: hakekat manusia (peserta didik dan tujuan pendidikan), kurikulum dan